关于微课你应该知道的7件事外文翻译资料

关于微课你应该知道的7件事

外文出处 EDUCAUSE

剧情概要：

格雷琴是戈登博士病毒学课程注册的300名学生之一。在第一节课之前，她回顾了戈登博士描述病毒结构和解释病毒复制的三个短片。当他在这些微讲座中提出他的第一点时，一幅绘画出现在显示屏上，说明了病毒的结构。格雷琴总是手边拿着笔记本学习，但当她开始复制插图时，她认为整个学期录像都是可以接受的。通过这些微型讲座，她可以不受干扰地聆听，并且可以稍后查看图纸，并在她喜欢的任何时候听到戈登博士对这些图纸的解释。

随着学期的进展，格雷琴注意到戈登博士的微课和他的课堂演示之间的差异。 在课堂上，他根据学生的问题调整课程的方向和速度，经常包括包括实践活动。 相比之下，微课主要集中在基本概念上。

学生可以在学期内随时观看微课。格雷琴喜欢立即观看他们课前讨论的话题。她经常在她的平板电脑上观看，但她更喜欢当她在REC中心的跑步机上或在去校园的公共汽车上时可以在手机上观看或收听的便携性。戈登博士的讲座以视频或音频的形式将学生引导到一个网址，在那里他们可以提交问题或回答。在每次上课之前，他都会检查与当前主题相关的问题，并通过解决这些问题开始课堂讨论。

在学期结束前三周，戈登博士发表了一个名为“期末考试：期望值”的音频 讲座。格雷琴听取了考试内容的总结，并意识到她可以利用微讲座进行考试的大部分复习。当她再次观看和聆听这些演讲时，她会重述要点，以确保自己的观点是正确的，并练习绘制戈登博士用来说明他观点的许多草图。这些内容在她的平板上比在老师课堂里遥远的白板上更容易看到。

到了最后一周，她来到学校参加期末考试，觉得自己对材料了如指掌。更好的是，她离开三个小时后依旧很有信心。

1.微课是什么？

微课是一个简短的录音或视频演示，呈现某个单一的、严格定义的主题。作为在线、混合或面对面教学的一个组成部分，这些简短的讲座可能穿插进学习活动中强化讲座主题。此外，微课为学生提供了一种自助资源，无论是在课程学习中还是课后的复习，能帮学生理解一些关键概念和演示一些难以掌握的技能。这些微型课程是很有效的，因为它能将学生的注意力集中在一个很短时间的主题上，限制了分散注意力的机会。因为学生可以控制回放，所以他们可以根据需要经常参考讲师的演讲。

2.它是如何产生的？

微课通常是由一位教学者编写的，他可能首先起草一个粗略的脚本，其中可能只包含一个介绍、一系列涵盖关键知识点的清单，以及一个结论，也许是在教学技术人员的帮助下完成的。然后录制讲座，通常使用网络摄像头，但也可能只使用麦克风。视频内容可能以说话人的身份出现，也可能显示其他类型的视频信息，以配合画外音，例如：一个幻灯片演示、一个屏幕放映或一个动画。微课录制的成果被上传学习管理系统、专用媒体服务器或公共网站（如YouTube、Vimeo或iTunes U），具体取决于校园基础设施的设置。每个微课的标题随概念的不同而不同，以确保学生能够找到他们需要的讲座，还可以添加关键字和标签。

3.谁正在做？

可汗学院和泰德教育学院等公共微课网站已让微课成为人们熟悉的一种非正式学习形式，与此同时，高校也正在尝试将微棵整合到他们的正式课程中。2009年，一个早期的例子出现在新墨西哥州法明顿的圣胡安学院（San Juan College），他们为一个新的在线学位项目下的职业安全课程开发了一些了简短的微课，每个微课都包含一个介绍、几个关键点和一个总结。微课不仅被视为一种主要的在线学习工具，同时也被应用在课堂和实验室的实践活动中。在伊利诺伊大学厄本那香槟分校，动物科学专业的学生学习挤牛奶的技术。以前，教授在演示程序时通过讲授来教授这项技能，但随着班级规模的扩大，一些学生不得不踮起脚尖，费劲的从看同学的头顶上看现场演示。而通过ipad发布的微课和演示为奶牛场的新手提供了有效的一对一、现场、及时的培训。同样是在伊利诺伊大学的校园里，商学院的教师们把微课应用在研究生和本科生的在线、混合或面对面的课程学习中学习中。大部分微课都是由教师们使用台式机或平板电脑非正式地录制下来的。有调查显示，特别是在大规模的招生课程中，学生们很喜欢微课的灵活性，因为这可以让他们根据自己的需要重新浏览学习资源，以加强学习效果。

4.它为什么是重要的？

这些短片鼓励一种自主学习模式，让学生们自己选择课程来观看，并且可以根据自己的步调移动进度条来调整学习，可以停止和重放一个视频以确保达到对课程内容的理解。同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。一个微课可以集中在一个单一的、重要的点上，为学习者提供自我研究基础概念和难以理解的知识的机会。微课可以结合任何教学方法来阐释基础概念，这样可以腾出一部分课堂时间来解决问题和应用。通过这种方式，微课为翻转课堂模式提供了特别支持，学生在课堂之外查看在线课程，课堂时间就进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。微课给观看者提供的一对一的互动感犹如老师亲临，就像是老师直接和学生对话——这些是和大规模班级授课、拥挤的教室以及网络课程所不同的。

5.它的缺点是什么？

微课需要某种表演，并不是所有老师都能在摄像机前自如地演讲，甚至能够制作一个脚本录音。虽然制作简单的微课不需要太多的准备，也不需要比智能手机更复杂的设备，但是制作有复杂视觉和动画的高质量讲座有可能需要更长的时间来准备，并且可能需要借助额外的校园资源。虽然微课有助于增强课堂讨论效果，但教师使用时必须能够动态适应新情况。尽管这种动态可以为学生提供利用课堂时间应用和深入讨论的机会，但是这样转换常常是很难的。因为从定义上来讲，微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持临时性的问题。

6.它将去往何处？

微课对于移动学习来说是一个有吸引力的选择，这使它在教育领域有了立足之地。教师也尝试让学生参与到课堂材料的编写中，可以将微课作为指定的课程任务发布，学生几乎可以使用任何移动设备来制作微课。这些个人的或团队合作的学生项目甚至可以作为对课堂上提出的问题的回答。随着使用者尝试在微课上添加卡通风格的视觉效果，动画可能会成为一种微课中更常见的组成元素。最后，微课可能成为一些在线课程中的一个标准元素，该课程授予数字徽章或在线证书以识别成就，以验证特定工作的完成情况。）

7.它对教和学有何启示？

微课能够很容易的被整合到课程之中，一是因为它们可以以多种方式使用，二是它足够短小，几乎可以用在任何地方。它们可以作为预告片张贴在课程网站上，供学生在课程开始前提前查看。在上课之前，它能介绍一个主题，提高认识，或者激起学生的好奇心。课后，它可以提供覆盖课程所有知识点的讲解，甚至延伸出去探讨其含义。活动或书面后续作业可以很容易地嵌入到微课中，以确保学生理解所提供的材料。简洁的形式能够让老师们根据需要快速的作出修订、调整和更新课程内容。在某些情况中，尤其是在涉及基本概念时，这些简短的微课可以是一个可重复使用的资源，可被多个课程或多位老师使用。当内容涉及到困难的概念时，只要重述对学习有效的话，学生可以在课程中多次观看这些微课。对于希望改变传统授课形式的机构或教员们来说，微课提供了一种新的教学方法。

外文文献出处：EDUCAUSE.《7 Things You Should Know About Microlectures》[J].EDUCAUSE,2012.11.

附外文文献原文:

Scenario

Gretchen is one of 300 students registered for Dr. Gordonrsquo;s virology course. Before the first class session, she reviewed three short videos of Dr. Gordon describing virus structures and explaining virus replication. As he made his first point in these microlectures, a drawing appeared in the display, illustrating the structure of a virus. Gretchen always studies with a notebook at hand, but when she started to copy the illustration, she considered that the videos will be accessible all semester. With these microlectures, she can listen without distractions and can later check the drawings and hear Dr. Gordonrsquo;s explanations of them whenever she likes.

As the semester progresses, Gretchen notices differences between Dr. Gordonrsquo;s microlectures and his classroom presentations. In class, he adjusts the direction and pace of the lessons based on questions from students and often includes hands-on activities. By contrast, the microlectures are sharply focused on foundational concepts.

Students can view the microlectures anytime during the semester. Gretchen likes viewing them immediately be-fore class discussions of the topic. She often watches on her tablet device, but enjoys the portability that allows her to view or listen on her phone when she is on a tread-mill at the rec center or on a bus to campus. Dr. Gordonrsquo;s lectures—in either video or audio format—direct students to a URL where they can submit questions or other responses. Before each class session, he checks for questions that relate to the current topic and initiates class discussion by addressing those issues.

Three weeks before the semesterrsquo;s end, Dr. Gordon posts an audio lecture called “Final Exam: What to Expect.” Gretchen listens to the summary of what will be covered in the exam and realizes she can use the microlectures for much of her review for the test. As she watches and listens to these presentations again, she replays key points to make sure she has them right and practices drawing many of the sketches that Dr. Gordon uses to illustrate his points. They are much easier to see on her tablet than they were on a distant whiteboard in the lecture class.

At the end of the week, she arrives for her final exam feeling confident she knows the material. Better yet, she leaves the final three hours later feeling just as confident.

1.What is it?

A microlecture is a short recorded audio or video presentation on a single, tightly defined topic. Used as a component of online, blended, or face-to-face teach

剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

小学数学微课的设计与开发

摘要：随着科技的进步，微格讲座和微格视频由于其短小易学的特点，越来越受到小学的欢迎。本文介绍了微格教学的定义、类型及相关概念，并结合微格教学实例，阐述了小学数学微格教学设计与发展的策略。

关键词：微课；翻转课堂；数学；设计策略

1. 引言

自2013年以来，国内的微课竞赛逐渐兴起。在中国的微课网中，共收到师生参与的视频作品有1900余部，学科涉及语言、数学、科学、政治、历史、音乐、艺术等，年级从小学到高中都有。

1. 微课的相关概念

A.微课的概念

随着微课的发展，微课的概念成为讨论的焦点。其中最具代表性的是胡铁生老师，他说“微课是以教学视频为主要载体，按照新课程标准和教学实践的要求，体现教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源组合。”

B.微课的类型

微课作为一种新的教学资源，微课的类别可被归为以下几类。

1. 按教学方法分类：微课可分为微格教学课件、课堂讨论课件、启发性微课、演讲、微课、实践课件等。
2. 按教学环节分类：微课可分为课前微课、新课导入微课、知识理解类微课、加强实践类微课、知识扩充类微课。
3. 按应用技术分类：微课可划分为PPT、录屏视频、电子白板、微视频课程、戏剧课。
4. 小学数学微课的设计策略

A.教育主题的基本原则

1.学科应紧紧围绕新课程大纲，围绕具体知识和教学环节建设，目标必须

明确，内容必须注重实效，选题要有典型性。

2.教学内容。在描述经过挑选的标准元素，例如文本、符号时，要符合国

家标准，教学内容不能侵犯著作权，其他内容不能有敏感的部分，同时在撰写科学文章时，要结构完整，逻辑清晰。

3.视频是一种详述，它可以使视频更好、更具有感染力。并且制作视频时应选择合适的方法，时间不应超过10分钟，录像是为了让清晰的画面、声音和动画能够反映教学目标。

4.教学活动应该实现教学目标。它能解决教学或学校中的问题，应该能够提高学生的创新能力以及了解主要目标的能力。同时，教学过程应该多样化，易于理解，以提高学生的学习积极性和主动性。

B.“平行四边形面积”小学数学微课的设计

1.分析教学材料。平行四边形的面积是五年级第六章第一节的内容，学生根据正方形和长方形的面积学习平行四边形的概念、性质和计算公式。

2.微目标。通过本课，学生理解并使用公式计算平行四边形的面积，计算平行四边形的面积，解决实际问题。

3.教学难点。教学重点是了解平行四边形计算公式的面积，用正确的公式计算平行四边形的面积。

4.教学过程：（1）首先，根据生活中的实际问题，展示场景图，提出问题（谁的土地更大？如何比较两块土地的大小？）（2）新课教学活动。数一数方格，比较两块土地的大小，并填写完成表格（两块土地面积相同），得出平行四边形和矩形面积之间的关系是问题的关键。（3）指导探究过程。学生发现两块平地的面积相同，学生之间交流并利用已有的学习亲自动手实践，获得转换后的平行四边形和矩形面积计算公式之间的关系，从而得出了平行四边形面积的计算公式。（4）实践与练习。让学生用平行四边形面积计算公式来解决生活中的实例和实际问题，提高对平行四边形面积计算公式的理解。（5）总结。学生们总结平行四边形面积的计算方法。

四、小学数学微课的制作策略

A.基本方法

微课制作的方法一般有四种。

1.摄像机 黑板或电子白板的方法：首先根据微课主题设计教学计划，形成教学计划。然后在教学过程中使用黑板，用摄像机记录整个过程。

2.移动手机 白纸。利用手机记录用笔在纸上进行书写和操作的过程。其具体过程包括：首先，根据微课主题设计并形成教学计划；然后根据教学过程用笔在白纸进行验算、画图、标记方法等，利用手机同步拍摄。最后是视频的编辑。

3.PPT 记录PowerPoint屏幕软件的方法：制作PowerPoint屏幕录影。该过程包括：首先根据微课主题制作PPT课件。然后在计算机上安装camtasia studio软件，打开PPT，选择合适的屏幕大小，点击录制按钮，开始录制。最后是视频剪辑。

4.使用专业的制作软件 手写设备的方法：通过微课“平台”为同步记录教学演示而制作的系统。过程：首先，根据微课主题设计教学，形成教学计划；然后利用微型平台软件对教学目标进行各种设计，并通过制作系统进行同步记录：最后是后期视频的编辑处理。

B.制作技巧

PPT的制作技能包括几个方面。

1.避免教师根据PPT直接把上面的内容读出来。核心内容应具有启发性和悬念性，这样能让学生对PPT的内容产生兴趣。

2.PPT布局设计合理。PPT背景应该选择合理的颜色。PPT内容词要大小是和，颜色要明亮，便于学生观看。

3.PPT制作必须具有合理的动画效果。PPT越漂亮，越能吸引了更多的学生的注意力。适当的动画效果可以很好的显示内容，帮助学生理解。

4.记录技术合理。（1）记录应首先选择合适的仪器。（2）进行记录的地方应安静，防止噪音。但它不能选择空旷的地方，防止有回音（3）讲课的声音好听。如果声音太小或太大，要适当调整它。（4）语言的节奏不能太快或者太慢。

总之，作为一种新型的教学资源，微课教学是传统课堂教学的重要补充。致力于微课，不仅要掌握了微课制作的方法和技巧，而且最重要的是教师要了解学生的内心，虽然微课没有教室，但在微课里，教师心里必须要有学生。因此，教师的教学技能在微课教学中仍然是最重要的。

感谢书

本文由中国教育部2010人文社会科学基金（批准号10YJC800 63）和海南教育委员会高等教育基金会2015级教学改革项目（批准号：HNJG2015ZD—7）资助。

外文文献出处：Li, CB (Li, Cuibai);Liu, LF (Liu, Lifang).The Design and Development of Mathematics MicroLecture for Elementary School[J].PROCEEDINGS OF THE 2015 INTERNATIONAL CONFERENCE ON COMPUTER SCIENCE AND INTELLIGENT COMMUNICATION ,2015 .

附外文文献原文：

The Design and Development of Mathematics MicroLecture for Elementary School

Cuibai Li

College of Elementary Education Hainan Normal University Haikou, Hainan, China 405900956@qq.com

Lifang Liu

College of Elementary Education Hainan Normal University Haikou, Hainan, China

Abstract—With the advancement of technologies, Micro- Lecture and Micro Video become more and more popular in elementary school because itrsquo;s short and easy to learn. The article introduces the definition, type and related concept of Micro- Lecture.Then,the paper describes the strategies of instructional design and development of mathematics Micro- Lecture for primary school, combining with the example of Micro-Lecture of mathematics.

Keywords—Micro-Lecture; flipped classroom; mathematics; design strategy

I.INTRODUCTION

Since 2013, Micro-Lecture competitions grow up in the domestic. In Chinas Micro-Lecture Network, there have received more than 1900 participating video works of teachers and students, ranging from elementary school to high school in all the period, including from Number of language, math, science, politics, history, politics, history, music, art and etc.

II.RELATED CONCEPTS OF MICRO-LECTURE

A.The concept of Micro-Lecture

With the development of Micro-Lecture, concept of Micro-Lecture becomes the focus of discussion. One of the most representative is Hu Tiesheng teacher who said ' Micro- Lecture is instructional video as the main carrier, in accordance with requirements of the new curriculum standard and teaching practice, reflecting the teachers for a knowledge point in the process of classroom teaching or teaching links and teaching and learning activities of combination of various teaching resources.'

B.The Type of Micro-Lecture

Micro-Lecture as a new type of teaching resources, the classification of Micro-Lecture can be attributed to the following aspects.

• According to the classification of teaching methods: Micro-Lecture may be divided into micro teaching class courseware , class discussion courseware, inspired Micro-Lecture, presentations, Micro-Lecture, practice courseware and etc.
• According to the categories of teaching method, Micro-Lecture may be divided into class micro lesson before class, new lesson to import Micro-Lecture, understanding knowledge of the Micro-Lecture, strengthen practice Micro-Lecture, knowledge development Micro-Lecture.
• According to the categories of use technology: Micro- Lecture may be divided into PPT of Micro-Lecture, record the screen video , electronic whiteboard, micro video lesson of Micro-L

  剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料

  ---

  资料编号：[277532]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word