精准教学与行为动力学外文翻译资料

精准教学与行为动力学

原文作者：Richard M. Kubina Jr

单位：美国，宾夕法尼亚州，州立学院，宾夕法尼亚大学公园

摘要：精准教学（PT）包括一个复杂的测量和决策系统，旨在帮助用户为他们服务的客户或学生培养卓越的结果。长时间的PT使许多关于测量、性能、学习和行为改变的发现。对知识的贡献来自一系列的研究。一些研究采用单案例实验设计，而大多数采用一种称为行为动力学的方法。行为动力学的使用将PT与行为分析区分开来。行为动力学并不寻求揭示功能关系。然而，行为动力学代表了一种进行研究、产生可靠信息和产生知识的良好方法。

关键词：行为动力学；精准教学；单箱实验设计；标准加速图

林斯利经常称赞他的导师斯金纳对测量和精准教学（PT）的贡献。林斯利在一篇描述斯金纳影响的文章开头写道：“精准教学继承了斯金纳的lsquo;反应率rsquo;和lsquo;累积反应记录rsquo;。这种传统是独一无二的，因为精准教学是斯金纳工作中唯一一个专门使用其监控方法的教学系统”。

在《斯金纳论测量》一书中，林斯利进一步描述了他导师的测量系统的优雅。例如，累积反应记录为所有第一代行为分析员提供了一个可视化显示，提供了（a）实时数据可视化，（b）个体行为统计，（c）所有生物体的标准斜率，以及（d）倍增比例。标准加速图（SCC）和PT不仅源于斯金纳的测量系统，而且成为林斯利对世界的重大贡献之一。

PT不要求其用户采用特定的课程或教学方法。相反，PT是一个优雅的测量和决策系统，适用于任何行为改变项目。无论是实践者还是研究者都可以从实践和实验事业中受益。许多好处中的一些遵循四步PT流程。首先，精确定位行为或使用标准框架精确标记目标行为会导致明确定义的数据目标，并增强此类数据目标的通信。第二个好处来自于通过应用量化行为度量的通用和绝对度量对维度度量的专门关注。量纲的使用提供了标准的、清晰的量度，这些量度表达了变化的精确程度，并有助于数据分析和通信。

PT的第三个好处是使用标准的视觉显示（即SCC）来量化行为变化，保持分析员之间的视觉一致性，减少解释错误，并促进模式识别。SCC提供了数据和变化模式的高度精确的表示。最后，PT的第四个好处涉及到一种特定类型的递归问题解决或一种连续的、系统的试图改变行为过程的模型。递归模型是PT中一个称为“重试”的步骤，它产生了不同干预措施的记录，随后的量化结果记录了什么样的干预或阶级干预有希望。关于PT和SCC的更详细描述，有几本书提供了有关实践、研究和历史的信息。

人们可能会问什么样的证据基础支持PT。基于数据的项目的数量，包括从业者申请、学术研究论文到学位论文以及同行评审的期刊文章，回答了前面的问题。就从业人员而言，两卷SCC收集了12000个不同项目的数据。后来的数据证据来自于对来自教育、临床和个人PT申请的SCC的检查。从PT成立到2000年，出现了1200000多个SCC（Calkin，2002）。

除了从业者数据，期刊《精密教学与加速》（Precision Teaching and Celeration）或JPTC（1980–2010）包含433篇文章，包括实验、讨论文章、技术说明和图表分享。几乎所有的同行实验和图表共享都包含SCC和随后的数据分析。在JPTC之外，同行的文章出现在从教育和行为分析到体育和医学的期刊上。大量的数据和研究表明，PT达到了以研究为基础和以证据为基础的门槛。

大部分PT提供的结果与大多数行为分析师在研究中使用的结果不同。具体来说，PT使用了一种称为行为动力学的研究方法。行为动力学在几个维度上不同于单案例实验设计（SCED）。不过，提出实验性问题有多种方法。所有这些实验的目标都是创造知识。

研究和知识

行为分析的实验者将SCED作为进行研究的主要工具。SCEDs已成为确定变量间函数关系的一种成熟方法。根据What Works Clearinghouse，SCED“可以为建立因果推理提供强有力的基础，这些设计广泛应用于心理学和教育的应用和临床学科，如学校心理学和特殊教育领域”。SCED帮助实验者安排和检查变量之间发生的关系。图1显示了四个常见sced的符号表示，行为分析实验者可以使用它们来发现变量之间的函数关系。

许多优秀的书籍描述了基础和应用实验者如何使用SCED发现自然界的秩序。图1中的四个实验设计通过在自变量或干预的应用和因变量之间建立实验控制来工作。实验控制是指实验者通过操纵环境的某个部分，在行为上实现了可预测的变化。实验控制之所以发生，是因为实验者通过呈现、撤回或改变自变量的值来精确控制自变量的实现，同时保持所有混杂和无关变量不变。

利用SCED进行良好的科学研究需要高度的规划、实施保真度以及资源可用性和管理。在PT的背景下，已经进行了使用SCED的实验，以及随后产生的函数关系和实验效果。然而，申请PT的大多数人并不居住在大学环境中，在那里可以获得资源和进行实验的其他重要组成部分。家庭、私立和公立学校的教师和学习者构成了申请PT的主体。在家庭、私立学校和公立学校环境中，教师和学习者通常没有必要的资源来进行控制性实验，从而发现功能关系。然而，好的科学不需要实验，它可以通过明智地使用观测证据来完成。做科学的方法不止一种，这取决于问题的性质和该领域的典型方法。

许多科学学科不需要实验，但这并不意味着这些研究人员不能进行好的科学研究，从而揭示自然界潜在的秩序。例如，古生物学家不进行实验。古生物学是研究古生物的学科，研究岩石中发现的化石所揭示的生物结构。古生物学家不能安排条件或进行实验操作来研究灭绝的生物。相反，古生物学家可以在特定的岩层中观察特定类型的化石。例如，三叶虫已经不存在了。然而，古生物学家通过在古生代存在的地质地层中研究三叶虫的化石，对三叶虫有了大量的了解。古生物学家已经发现了不同目的三叶虫，它们生活的时间、地点和生活方式，都没有经过积极的实验。

古生物学和天文学等科学学科的研究人员不能进行积极的实验，但他们可以通过观察和行为分析实践收集经验数据，产生和检验导致可靠和有效的自然知识的假设。主要从事教育和心理学领域的精密教师不会像古生物学家和天文学家那样面临同样的限制；精密教师可以而且确实进行实验。事实上，林斯利经常提倡使用归纳法，而不是演绎法，类似于其他强调知识创造的“数据上升”与“理论下降”方法的科学学科。

作为一种职业，与那些进行严格控制的实验的人相比，教师有不同的职责，这些实验导致函数关系，即为学生产生学习成果。教师的角色有三个原则：

原则1：老师对学生学习的方式、内容、时间和原因有着深刻的影响。

原则2：教学包括为成功的学习创造尽可能多的机会。

原则3：有效的教学增强了学习者已经知道的东西，使学习者能够做以前做不到的事情。

教师的应用角色类似于医生，他们的目标是为他们的病人提供初级保健。家庭执业医师通常不进行对照研究；他们将大部分时间用于提供一系列医疗保健服务。同样，老师们也把精力集中在为学生创造成功的学习成果上。教师和家庭医生可以进行实验，但是，这两种职业都专注于应用结果。

行为动力学区分PT

教师监控学习者的行为，将良好的科学应用于日常任务和问题，并在当地发现可靠的信息。当教师应用PT时，他们可以参与一种被称为“行为动力学”的知识创造形式。行为动力学是指对行为变化的研究。斯金纳不是用SCEDs而是用行为动力学进行行为分析。行为变化的严密演示的复制数量构成了行为科学的基础。

Marr（1992年）首先描述了行为动力学，作为一种行为分析研究能够在Skinner（1938）的初步实验中繁荣的方法。Marr用物理学作了一个类比，解释了机械系统和行为系统之间的对应关系。行为分析的动力学关系扩展到摩尔和分子行为特征以及许多有趣的研究可能性。在行为分析中研究动态关系的机会没有出现，因为该领域“被基线条件干预条件基线条件干预条件基线条件干预条件基线条件干预条件基线条件干预条件退出设计所遮蔽”多基线设计干预条件干预条件交替治疗设计变更准则设计基线条件干预条件干预条件图1四种常见单例实验设计的符号表示行为分析实践美学和看似简单的稳态“性能”。

行为分析的研究者们已经把大部分的分析工作都花在了稳态反应上，正如Sidman（1960）所描述的那样。SCEDs中用于行为分析的框架依赖于稳态响应。另一方面，PT旨在检查“在每个实验条件和阶段诱导过渡状态（即获得、加速）和其他行为变化的动态模式的变量，但通常避免稳态演示”。

行为动力学设计采用变化度量，如加速和反弹或可变性，基于频率，检查两个或多个条件之间的变量。行为动力学在PT研究中的一个可能应用是教师实施干预或收集基线数据。大多数教师会立即实施干预，因为他们不会延迟教学。PT寻求实施旨在创造成功学习机会的干预措施（基线构成实验的关键部分，即使该人已证明学习）。

接下来，决策规则或教师制定的指导方针（例如，一段特定的时间）会触发条件变化，并开始新的干预。例如，决策规则可以规定，一旦学生在4天中的3天内以给定的频率水平执行了目标行为，干预就应该改变。然后，教师检查第一种情况下的量化绩效指标（如反弹或可变性），并将其与第二种情况下的量化绩效指标（如反弹或可变性）进行比较。教师可以从多种其他分析技术中进行选择，这些技术对两种条件之间的数据评估产生影响，例如频率倍增器或加速倍增器。

前面的描述听起来像是A-B设计。A-B设计仍然寻求建立稳定状态，即使它们是最弱的SCED。行为动力学的工作原理与斯金纳的早期工作相似，是通过检测反应的变异性来实现的。对于采用稳态的SCEDs，发现的一般性是通过直接和系统的复制来实现的。因此，检查许多学生或研究参与者的变化将准确地显示一类干预措施是如何影响行为变化的。

行为分析和认知心理学的研究对比表明，斯金纳的影响导致了两种不同的知识发现方法。SCED的成功和数以万计的研究揭示了在教育和心理研究中理解行为变化的重要贡献。斯金纳对PT的影响来自林斯利，他提出了一种新的方法，这种方法产生了数以百万计的图表和大量的研究文章，分布在许多期刊上。实验组的实验者对行为改变的理解仍有许多需要研究和贡献，但对行为动力学的重视可以推动实验组在寻找新知识方面的研究。

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