创新教育的教学方法外文翻译资料

创新教育的教学方法

Yong Gil Lee 1School of Education, Virginia Tech

摘要

本文研究了教学5个阶段的创新教育的意义。创新教育的五个阶段教学是一种教学方法，该方法的建立是为了培养人的创造性，其教学手段之一是人类的创造力培养。创造力被理解为具有普遍和全面发展人类的创新教育。创造性的领域可分为物理，生理领域，社会领域，理性的球体，球体道德，艺术领域，甚至人类生活的宗教领域，在每个领域的价值的能力有不同的特性。生动的物理生理领域，社会领域，道德领域，艺术领域，信仰宗教领域被定义为价值的能力的特性，并介绍了教育的构成。创意等领域区分普遍的人类生命和创造力的培养。创新教育教学方法分为五个阶段教学为一体的教学，学习各领域，培养能力，这是思路发现，挖掘，体现发展的阶段，鼓励学习者自由，愿意听从老师指导。学习者在学习过程中的主体分为五个阶段​​的教学，它是教学，学习理论，通过学习者的培养价值的能力思考和经验，连接思维的理想型创造价值的理想型教学 - 学习。自由和意愿作为思维创造价值的理想类型的解释在理论水平和实际措施的教育是由五个阶段试图在教学理论教学理念发现的，挖掘，体现发展的教学，研究的理想类型。换句话说，创新教育是建立在超前的思维创造价值的理想类型，然后提出相应的教学，​​学习方法。教学中创新教育的五个阶段是建立教育理论体系，让学生通过自己做创意的价值，培养人的能力，不断变化的逻辑顺序，以时间序列的思想，然后将其应用到各个地方。教学创新教育的五个阶段是思维的价值的教育进行定式化应用研究。这是阶段理论组成，发展思维创造价值通过活动领域的经验，将在研究过程中的学习者。五个阶段教学能呈现教育课程的创新能力培养和教学的矩阵特殊积教育自我。

关键词：创新教育；教学方法；五个阶段的教学；理念；发现；表现；发展

介绍

在本研究中的教学方法是创新教育，创新教育是指教育让学生树立他们的个性和创造价值。换句话说，教育的本质是发展不同人的创新能力。要实现创新并实现自我需要基于爱。爱，是作为教育爱的特殊教育。教育爱是常见的教派，是是否器重教育并保持一定位置的表现。教育爱可以通过实践来实现教育自我，教育自我允许人类的自我活动。这样的过程出现的活动由教育自我。教育自我是每一个主观的，有意识的活动，要教育上的价值发现的目的进行的，价值取向和价值实现。人类可以追求价值活动，创造个人的性格，并创建新方式，因此，教育的创造力是人类固有的，要显示个人原创性和绝对性。创意值可以是通过教育活动，并取得了经验（李龙吉尔，2001）。该理论的创新教育教学方法来自于上述背景下。考虑到基础上创造力的实现是从现实的观点性格化，爱的行动能够激发兴趣，在每个人的领域通过教育自身进行演过教育。兴趣和欲望产生的想法，这个想法以概念和假设为主题，一个新事物是显示各种价值元素和表现，那么发展阶段是建立以产生价值，它是五个阶段​​的教学，如构思，发现，挖掘，进行，发展。对于这样的理论创新的教育教学方法化，有必要讨论教育的目的。教育方法是在各方面的教学理论，并在五个阶段都有意义，因为神学基础的关系，才有马克-吐温的创造力和教育，可以发现作为基本方法来理解创造性的性质，并从人员开发侧面有效地制作的通讯资料，创造力是人类的天性。创新教育的教育目的是从创新教育去定义人性的创造力，在创新教育中教育目的解释为“人类创造力的发展”。创意的教育略去不从人的特殊领域，而且从追捧人类的共性。因此，创意是最重要的个性，不同的人具有不同的感觉生理，心理，情感和社会性和基本的人性（李钟韩，2001年）。创意理解为人类的普遍和全面的方面，和创造性的球体可分为物理 - 生理逻辑领域，社会领域，理性的球体，球体道德，艺术领域，并在人类生活和宗教领域在每个领域的增值能力以ERTIES呈现。其他也就是，价值的能力的特性鲜明为生理领域，社会领域的合作，在追求理性的领域，凭借在道德领域，美的艺术领域，和信仰在宗教领域。在球体这样的价值的能力被设置到的目的是创新教育，以及五个阶段的教学法形成的教育方法，让学生培育建立的人类创新能力在课程目标和科目的教育在创造力的教育目标纳入相关课程的创新教育。什么是价值能力的领域属性创造力？培养人的创新能力作为教育在创新教育设定的目标，价值的能力在物理、生理属性创意领域中有着明确的鲜艳度。人体是人的精神和体质，生理的总和健康，包括保持活力和健康生物流程。因此，创意的健康是建立体力从生物过程，并建立在创意的健康的基础上（李钟和韩国，2001年）。生动的物理，生理特性的基础作为当前的情况下，创造力和创新行为的健康的环境可以通过CAL生动显示。鲜艳度应通过发展健康的研究，必须被示为驱动力，不仅开发了教与学的方法来保健通过物理的教育领域建立体力化，也是研究人类生理球体并了解使用它的好工具。创造性思维，方法和行为模式形成指出有创造力的个人具有独创性构建合作与社区或组的关系，这将被表示作为社会活动和行为，然后培养可形成基于这些，根据创新教育。换句话说，人类建立的合作关系，以满足他们的欲望和发展创造力保持合作（李钟韩，2001年）。创新教育建立的目的是从个人作为社会的人这样的合作关系与生活的关系。Coop-关合作能力，应通过鼓励团体发展研究。集团的研究可以使学生明白，合作操作是社会发展的动力。因此，单片机合作能力，发展最培育和鼓励社会性应通过教学，学习来实现共同研究区域（李钟韩，2005）。价值能力创造合理范围的财产是追求。任务的能力可以通过理性和智慧，AC-显示盘带，以创新教育。任务是潜在的性格，是可以通过教育来提高包括培训和演练的（李钟韩，2005）。因此，度表示任务将是估计教育的效果的量度创造力的实现。因此，重点学科是建立并寻求追求的教育教学条件。培育价值的能力属性的追求是核心教学理论创新教育以来的五个阶段教学，这是教学方法的创新基础教育，是基于想象力和思维上的追求。具有独创性思维，可以证明通过想象与理性的场景思维添加基于Intellectual的想象力，然后生产通过全自动化来选择任务的能力（李龙吉尔，2005）。培养任务的能力，因此，教学，学习应通过应用五个阶段的教学方法进行。新概念应给予学习者和创新环境大气一个球体建立可以使学生获得知识的主动广泛的领域（李钟韩，2005）。在道德领域的价值的能力属性是美德。凭借创新意识是道德的起源判断是良心的自由。道德生活的基础，是考虑在创新教育作为道德判断的创造性活动决定由良心的行为的价值。凭借能力基于这样的创作遵循的美德或避免副作用显示活动（李钟韩，2005）。换言之，能够决定善恶值显示通过开展能力凭借在道德判断和实践。凭借应当受到鼓励通过年龄道德学习。作为一个自由意志的创造性活动基于良心可以培养的能力进行开展美德，避免基于道德学习。

房地产价值的能力在艺术领域是美丽。审美能力是能力感知艺术的美。审美能力是每个人天生的元素。这样的审美能力是允许人们创造性的能力有意境的艺术冲动或将唤起。

创新行动有创造性思维艺术(Lee Jong-Rok2001)。审美能力并不局限于艺术领域。克雷亚

对审美能力的价值创造多样的知识,道德、宗教和社会价值观除了原始艺术的价值。不同的价值观是在艺术创作中,根据形成的与人类情感除了美丽。审美能力可以创建其他值有艺术的意义许多地区。形式上面的内容,就可以发现性质的创造力,提出创造性的教育并不存在独立但相互联系的并行结构价值的能力。因此,价值的属性能力的educational目标建议在每个领域功能聚合和集成到教育目标的创造力 应当培养审美能力——通过创造性的研究荷兰国际集团(Ing)。培养审美能力的建设工作最终人类生活的一个统一的机构,此外增强创造性的文化价值。房地产价值的能力在宗教领域的信念。人类的存在是依赖的东西宗教方面。依赖是心灵的东西依靠绝对的或通过信仰或卓越的宗教因害怕不可预知的未来发现他们无法在人类能力宗教的依赖使人建立自我无限的信心和精神力量。人类可以寻求创造性自我,建立创新文化,基于创造价值无限的信心、力量和patience。信仰和爱可以创造自我的信仰或宗教练习,实现价值创造的人类贝尔——爱博(李Jong-Rok,2001)。

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The Teaching Method of Creative Education

Yong Gil Lee 1School of Education, Virginia Tech

Abstract：This paper is the study on the meaning of 5 stages of teaching in creative education. The five-stage teaching of creative education is one of the teaching methods set up as educational methodology for the education purpose of human creativity cultivation. Creativity is understood as universal and holistic aspect of human in creative education, and the spheres of creativity can be classified into physical-physiological sphere, social sphere, rational sphere, moral sphere, artistic sphere, and religious sphere in human life and the properties of value ability in each sphere are presented. Vividness in physical-physiological sphere,

cooperation in social sphere, quest in rational sphere, virtue in moral sphere, beauty in artistic sphere, and belief in religious sphere are defined as the properties of value ability and presented the educational purpose. Such spheres of creativity distinguish universal human life and the cultivation of creativity are established as the educational purpose. Teaching method in creative education consists of the five stages of teaching as integrated teaching-studying to cultivate the properties of value ability in each sphere of creativity, which is the stage of idea-discovery-digging-manifestation-development to encourage learnerrsquo;s

freedom and willingness with teacherrsquo;s love and guide. Learner is the subject in the study course in the five-stage teaching and it is the teaching-studying theory to cultivate value ability through the learnerrsquo;s thinking and experience, connecting the ideal type of thinking for value creation to the ideal type of

teaching-studying. Freedom and willingness as the ideal type of thinking for value creation are explained in theoretical level and the actual measure for education is tried in the teaching theory by the five-stage teaching of idea-discovery-digging-manifestation-development as the ideal type of teaching-studying. In other words, creative education is to build the ideal type of thinking for value creation in advance and then present the corresponding teaching-studying. The five-stage of teaching in creative education is to build theoretical system of education to allow students to make creative value by themselves through the cultivation of human ability, changing logical order to time series in thinking and then applying it to education. The five-stage of teaching in creative education is the formulization of thinking for value education applied to studying. It is theoretical composition of the stages to develop thinking for value creation through the experiences of the activity spheres, placing the study course to the learners. The five-stage of teaching can present the educational course as creative ability cultivation as well as the teaching for realization of educational self. Keywords: Creative; Creative Education; Teaching Method; Educational Love; Educational Self; The Five-Stage Teaching; Idea; Discovery; Digging; Manifestation; Development

Introduction

Creative education in this study for the teaching method of creative education means the education to make students build up their character and create value though the cultivation of human ability. In other words, the nature of education is to develop creativity in diverse human capabilities, as the purpose of education is the cultivation of human capability comprehensively. The nature of education, therefore, is creativity and the creative education is to develop human creativity.

Thus, to realize creativity is the realization of character that is based on love. Love, is presented as educational love in creative education. The educational love is the common denominator of education whether education maintains certain position or not. Educational love can be achieved through the realization of educational self, and the educational self allows humanrsquo;s self activity. Humanrsquo;s self activity can be developed from heteronomous activity to autonomous activity and then from autonomous activity to value activity. Value activity is the activity orientated by education heteronomously, and autonomous activity is the process activity to create value activity (Lee Jong-Rok, 1996). Such process activity emerges by educational self.

Educational self is every subjective and conscious activity to be conducted educationally for the purposes of value discovery, value orientation, and value realization. Humans can pursue value activity, create personal character, and newly create society and culture through such educational self. Thus, educational self makes creativity that is inherent in human to be shown by individual originality and absoluteness. Creative value can be achieved through the activity and experience by educational self (Lee Yong-Gil, 2001).

The theory for the teaching method of creative education is derived from the above context. Considering that the basis of creativity realization is love from the viewpoint of the realization of character, the action of love can excite interest and desire in every human area by making educational self be acted in education. Interest and desire produce idea, and the idea sets conception and hypothesis for the subject, a new thing is discovered and dug, and the elements of value are manifested and then the stage of development is built to produce value; it is the

five stages in teaching such as idea-discovery-digging-ma

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