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提高大学生科学素养的有效途径

摘要：科学素养本身具有重要内涵，且提高大学生科学素养是培养高素质人才的关键环节。根据当前大学生科学素养的现状我们提出相应对策，包括如何建设科学教育良好环境，建立健全课程体系，建立高效的具有科学素养的教育队伍，采用灵活的教育模式，发展丰富多彩的科学技术的实践。通过构建科学的思维方式和创新意识，培养高素质人才的知识，能力和素质发展，以提高大学生的可持续发展能力。

关键词：科学素养；大学生；有效的方法；对策

1958年，美国学者赫德教授（P. D. Hurd）首次提出“科学素养”这一概念，这意味着个人对科学能力已经拥有了基本的了解。随着时代的发展，科学素养的内涵不断丰富和扩大。尽管国内外学者对科学素养的内涵有不同的表述，但其本质基本相同^[1]。科学素养已经成为现代人的内在素质，强调对科学的态度，对科学的观察和思考问题以及科学的批判精神，包括利用技术解决实际问题的能力。本文将着重探究大学生科学素养的现状，并探讨改善大学生科学素养的对策。

1、大学生科学素养现状

近年来，已经有许多人对大学生的科学素养问题进行了大量研究，并对其现状进行了多次报道^[2-6]。例如，高年级本科生的调查表明，当代大学生更好地掌握传统知识的基础，但对现代科技知识和原理缺乏了解。此外，他们对科学前沿的技术术语理解不深。大学生可以运用科学的方法来处理相对简单的一般日常问题，但他们并没有真正掌握科学的本质，科学研究意识不强。由于学生对封建迷信的伪科学缺乏判断力，由此可见他们缺乏科学精神和科学方法。另一项调查显示^[3]大学生相对较好地理解一些热点社会问题，但未能理解高科技应用和新的研究领域。大学生的科学技术知识还比较老，跟不上科技时代的高速发展。对科学方法的本质，科学精神和科学的价值取向偏差缺乏必要的理解和把握。学生的科学技能训练和练习不足，由此可见大学里面缺乏丰富的科学素养氛围。由于缺乏场所和渠道，以及开展研究所需要的资金，因此普通大学生很少有机会提高自己的科学实践能力。

全国大学生的科学素养也面临诸多问题。任玉凤对内蒙古大学生科学素养进行了调查^[5]，考虑到少数民族地区的地方知识和技术进行了专门设计，以了解内蒙古大学生在现代环境科学和医学已经广泛使用和传播的情况下对草原生态环境的认识和态度水平。然而蒙古族学生的识字知识水平并不高于汉族学生。从调查结果来看，内蒙古本土知识（例如蒙古族和游牧民族知识）在现代知识的影响下受到威胁。同时，内蒙古地区的一些大学生对现代科学技术干预，影响生活等相关问题的认识不足。

总体来看，我国大学生科学素养的整体水平明显高于社会平均水平，但当代大学生普遍对高科技应用，新兴科学研究领域，科技发展史和科学实践能力知之甚少，对科学方法和科学精神缺乏理解和把握。当代大学生的科学素养水平将直接影响到公众科学素养的整体水平，因此，加强学生的科学素养教育，提高学生的科学素养，使其成为高素质人才的重要组成部分，已成为制度的切入点和高等教育的主要内容，

2、提高学生科学素养的途径

（1）创造良好的科学教育环境

良好的科学教育环境对提高学生的科学素养起着非常重要的作用。学校教育一直是科学教育的场所，高校领导、教学管理人员和广大师生应达成共识，充分认识到科学素养教育对大学生的重要性，重视传授科学知识和技术基础，同时加强科学方法教育，科研能力培养，注重科技信息化作用，鼓励学生积极参与科研实践活动，培养学生的科学意识、创新意识，开展各种科技活动，为学生创造良好的科学教育环境。

在当今的信息时代，高等教育面临着严峻的挑战，高校图书馆在学生素质教育和创新能力方面发挥着重要作用。科技信息教育有利于促进学生对信息的认识和运用，有利于培养学生的创新能力，而课堂教学已不再是学生获取科技信息的主渠道，互联网，电视，报刊等已成为学生获取科技信息的重要途径。大学要注意培养学生获取各种信息的能力，特别是通过网络获取科技信息。开展丰富的科技活动，使学生在活动中掌握科学方法，了解科学精神，提高学生的科技创新能力。同时，国内大多数大学的学生科学技能普遍缺乏指导和训练，所以教师和研究机构应该为普通大学生提供更多的研究活动，科研经费和更多的机会。但是，大学生科技创新活动，必须具备一定的创新基础（包括必要的报告厅，展厅，实验室，计算机室，图书馆等学习基地和实用基地），以提高质量和有效性^[7]。

（2）构建合理的课程体系

要提高大学生科学素养水平，必须加快课程和教材建设步伐，不断丰富科学教育内容，同时要使学生掌握最新的科学发展动态，科学研究成果和科技知识应用，学习掌握科学精神，科学方法和科学思维方法，鼓励学生跨系选修课程，参加科学教育课程或追求双学位。大多数高校已通过选举开设综合性和跨学科课程，提出要提高和加强科技前沿，科技发展史（或科学通史），环境保护和可持续发展等，科学技术信息检索与利用，科技英语，学术规范与论文写作，创造性思维，逻辑运筹学与新能源，新材料等课程的引入，拓展学生思维，丰富学生知识，提高学生科学素养。

课程作为实现教育文化目标的重要手段，直接影响到教育质量，因此课程体系建设是培养高素质人才的重要组成部分，所以现有的课程设置应适当通过构建新的科学课程体系和模块，实现文理科普渗透，拓展科普教育的视野和内涵，实现科普教育质量的调整。高校应重视对学生的HPS教育^[7]，从科学，哲学和科学社会学的历史角度对HPS教育的科学教育内容进行理解，筛选和呈现，这对提高学生的科学素养起着至关重要的作用。另外，值得注意的是，并非所有的科学教育课程都设置为科学素养教育单元或科学素养教育平台的选修课程。它可以通过不同形式设置，如必修课，选修课和限制课程，同时避免大多数高校管理公共选修课的宽松方式^[8]。公共选修课的教学评估管理要严格规范，避免课程设置和教学流于形式。

（3）建设高效科学素养教学团队

教师自身的科学素养，以及他们对科学素养教育的态度，对大学生科学素养教育质量的利弊影响很大。因此，建设高效的科学素养教育队伍是当务之急。在现有教师的条件下，要充分挖掘潜在教师，注意每位教师的优势。我们通过广泛的科学知识，开放的思维方式和丰富的教师教学经验，整合教师资源和筛选优秀教师的交叉知识背景，形成跨学科知识组合，形成有效的科学素养教育教学团队。同时，教师要注意丰富和拓展科技知识。并且他们应该有更广阔的视野，不断学习新的科学知识，构建合理的知识结构。

对于许多高校来说，最大的问题是提高教师的科学素养和更新教师的教育观念。保持个人素质可持续发展的关键在于是否有科学思维的能力和一生的学习方式。大学教育战略应以终身教育和终身学习为理念，不限于重复特殊教育知识；因此，高效科学素养教学队伍的建设尤为重要。教师要重视教育观念的创新和教学方法的转变，培养具有科学思维和终身学习的学生，他们是可持续发展的人才。

（4）灵活的教育模式

对于大学生的科学素养教育，应改变传统的教学方式，采用灵活多样的教学模式，注重培养学生的创造力、想象力，问题分析能力和解决问题能力，从而有助于形成学生的科学辩证方法的思考。在学校里面学习时间有限，或者甚至暂时无法开放更多的科学教育课程。因此鼓励教师在教学内容的各个环节渗透相关话题，掌握专业知识，提高学生的科学素养。通过学术讲座，网上课程和课外指导，使学生不但学习高新技术和科学发展，而且掌握科学研究，培养创新意识。

科学素养教育能够有效培养学生的科学世界观和科学思维方法。应重视科学素质教育与职业教育相结合的重要意义。例如化学学科非常重视化学史，化学哲学（或化学）辩证法，化学方法论，化学文献检索与利用以及知识的化学前沿。利用自然辩证法和主体教学知识的渗透，让学生了解历史学科的发展，这是我们教学的目标，也是实施素质教育的有效途径之一。在专业的前提下，我们应该利用各种途径和手段来传播科学信息，使其更加生动，灵活，容易被接受，这样不同学科背景的大学生可以最终扩大他们的科学视野，提高科学素质。对于当代大学生来说，最常见的应用是互联网和移动新媒体。学校相关机构和社区应利用这两种媒体平台，利用各种方式为学生进行科学教育。在提高学生专业知识水平的同时，教师要注重培养学生的智力，启发学生的科学思维，提高学习能力，引导学生树立正确的世界观，掌握科学知识方法论，开始辩证思考和解决问题，提高学生的科学素养。

（5）开展丰富多彩的科技活动

技术实践是培养大学生科学素养的有效途径。各种实践教学活动可以通过调查、实验、数据收集、分析、推理、判断等手段来锻炼学生的技能，分析和解决问题的能力，并有效培养学生的科学思维方法和科技创新能力，并探索反思等活动。我们应尽可能采取各种措施，鼓励学生参加各种科技竞赛，科技活动；增加研究和探索性实验内容，为所有学生开放实验室，保证实验的空间和时间；让学生尽快参与到教师的科研工作；学习专业知识的同时将课程设计与实际过程联系起来；确保每个人都参加社会实践活动，并进行丰富多彩的技术实践；让学生尽早深入农村，工厂和研究场所去观看和学习。通过以上实践我们可以看出，培养学生的科学兴趣和科学技能的方式多种多样，这样学生可以更好地理解和掌握科学知识和科学方法，培养良好的科学素质。

提高大学生的创新意识是科学素养教育的重要内容。只有学生具有较强的创新意识，工作学习的时候才能有冲劲，且勇于创新，因此培养创新意识对大学生的未来发展起到越来越重要的作用。实践证明，开展本科生科技创新活动不仅可以挖掘学生的全部潜力，而且是培养和提高大学生科学素养的有效形式和主要途径。

总之，为了有效提高学生的科学素养，我们需要努力创造良好的科学教育环境，构建合理的课程体系，提高教师的科学素质，运用灵活的教育模式，贯彻科学的各个方面和技术实践。 “未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。希望通过上述的探索和实践，能够提高大学生的科学素养，增强大学生的可持续学习能力，使他们能够与他人进行交流与合作，关注科学领域的相关发展。当他们进入社会时，从广泛的跨学科思维的角度出发，可以运用辩证的观点来分析和有效解决实际问题，适应复杂的工作环境，面对不同的挑战，成为高素质的人才，在知识，能力和素质等方面均能取得进展。

参考文献

[1] P. Lin, “An analysis of scientific spirit and scientific literacy”, Youth Science, no. 8, pp. 314-315, 2009.

[2] B. Wang, “Investigation and analysis of university students scientific literacy and attitude to science and technology”, Heilongjiang Researches on Higher Education, no. 6, pp. 111-113, 2008.

[3] Q. Guo, “The scientific literacy and training strategy of college students”, Culture Journal, no. 1, pp. 36-38, 2009.

[4] H. Sun, T. Liu, “Present situation investigation and training counte-rmeasures analysis of college students scientific literacy”, Journal of Technology College Education, vol. 24, no. 3, pp.40-42, 2005.

[5] Y. Ren, F. Nie, “The Localization Attempts about Survey of Scientific Literacy of University Student in the Inner Mongol ian Region”, Journal of Inner Mongolia University, vol. 8, no. 6, pp. 64-69, 2009.

[6] L. Xing, J. Zhang, “Think highly of and strengthen the scientific quality education of College Students”, China Higher Education Research, no. 10, pp. 86-87, 2007.

[7]W.Yuan, “HPS Education and Reform of Science Education in Universities”, Modern University Education, no. 1, pp. 87-92, 2010.

[8]P. Yuan, W. Chen, “A Probe into

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