父母自我效能感对父母和孩子适应的潜在作用研究综述
Tracy L. Jones, Ronald J. Prinz*
Department of Psychology, University of South Carolina, Columbia, SC 20208, United States
摘要：本文论述了父母自我效能感在父母和孩子生活适应能力上所起的潜在作用以及在理解家庭内部的行为和情绪方面父母的认知所起的作用。本文的范围涉及到：父母的养育胜任能力和心理机制，以及孩子的行为、社会情绪调节、学业成绩和受虐待情况。有研究有力证明了父母自我效能感与父母的养育能力有关，而与父母的心理机能关系不大。一些研究结果表明，父母自我效能感会直接影响孩子的生活适应能力，或通过养育孩子的方式和行为对其产生间接影响。虽然父母自我效能感的作用可能因父母、孩子和文化背景因素而异，但其作为父母胜任能力和孩子发展的可能预测因素或风险指标，其影响不可忽视。父母自我效能感有可能成为预防和干预工作的目标。本文在父母自我效能感的测量方法，其概念和结构的定义，以及探索其相关因果关系的研究上存在不足。未来的研究重点应放在厘清父母自我效能感的测量方法，研究父母自我效能感自我报告中的潜在偏差，并利用实验研究和纵向研究来解决其相关因果关系和潜在相互作用的问题。
关键词：父母自我效能感;育儿;父母胜任能力;子女适应
本研究探讨父母自我效能感在父母和孩子生活适应上所起的潜在作用以及在理解家庭内部的行为和情绪方面父母认知所起的作用。父母自我效能感是一种与孩子和家庭发展有关的潜在重要认知结构，可广义地定义为抚养者对其能成功育儿的信念。与一般的自我效能相比，父母自我效能感是一个更为具体的概念(Bandura, 1977, 1982;Cervone, 2000;Pajares, 1997)。
Bandura(1997)将个体自我效能感与人类的能动性联系起来，他将其定义为有意做出的行为，这种行为反映了个体意识到他们正在对自己的行为施加影响。自我效能感是人类能动性的主要方面，是相信自己的行为会产生预期结果的信念。根据这些一般定义可以推论，父母自我效能感是父母对其具有通过影响孩子和环境的能力从而促进孩子的发展和成功的信念 (Ardelt amp; Eccles, 2001)。
基于Bandura的理论，Coleman和Karraker(1998)在研究父母自我效能感的重要性、特异性水平和相关结构划分的基础上阐明了父母自我效能感的结构，并描述了父母自我效能感在育儿中所起的作用。本文主要侧重于1995年以后的研究，检验了大量实证工作(47项研究)，并检验了父母自我效能感与父母和孩子生活适应之间相关程度的证据。有研究表明父母自我效能感与父母的养育能力、父母的心理机能以及孩子的生活适应能力有关。在文章的每个部分，论据按照由正例到反例再到矛盾的顺序呈现。在重要的地方，我们讨论了父母自我效能感所起的调节和中介的作用，并将其放在文化，环境和发展方面进行探讨。
1．理论框架
根据特定的概念和应用程序，将父母自我效能感假定为前提，结果，中介和交互变量。父母自我效能感作为一种前提，主要涉及其对父母教养能力的影响。父母自我效能感高的父母对其获得和锻炼有效的育儿技巧充满信心，而父母自我效能感水平低的父母在面对具有挑战性的孩子时可能难以有效地应对。父母自我效能感作为一种结果则显示多种因果关系。最常见的是生态环境对父母自我效能感的影响。涉及到社会经济地位和邻里关系特征的变量可能不利于父母自我效能感的发展，也可能通过干扰父母的养育能力从而限制父母自我效能感的发展。另一个需要考虑的因素是具有挑战性的特殊问题儿童 (例如，严重的对立违抗性障碍或多动症、自闭症、犯罪行为)可能会影响父母自我效能感。另外，父母自我效能感在环境因素与父母养育能力之间起中介作用。环境条件可能会削弱父母的信心，从而导致养育子女的效果降低。父母自我效能感也可以作为交互变量发挥。例如，父母自我效能感水平较高的父母可能反映出他们在育儿方面取得了更大的成功，从而促进孩子更好的发展，这种成功反过来又进一步增强了父母自我效能感。同样，父母自我效能感水平较低的父母可能在养育子女方面遇到困难，经历挫折，导致孩子的不良发展，从而降低了父母自我效能感。
Ardelt和Eccles(2001)基于Furstenberg(1993)的定性研究和Bandura(1997)的理论提出了父母自我效能感的概念模型。在他们的模型中，那些自我感觉良好的父母(即反映更高的父母自我效能感)更有可能采用促进型教养策略，这反过来又增加了他们的孩子在学业和社会心理领域取得成功的可能性。该模型还表明，父母自我效能感可以通过对态度和信念的建模，对儿童的成功产生直接影响。Ardelt和Eccles(2001)也认为可能存在负效应。父母自我效能感水平低的父母可能很少使用促进型教养策略，在遇到挑战时很容易放弃，这反过来又可能证实了他们的自我效能感水平低。同样的，当父母面对具有挑战性的儿童行为问题时，遭遇挫折便难以维持较高的父母自我效能感水平，而收到孩子的正向反馈则可能会增强父母自我效能感水平。由于考虑到父母自我效能感、养育行为和育儿结果之间的相互作用可能受到环境和家庭背景的影响，该模型变得更加复杂。
Bandura(1997)对父母自我效能感的概念及影响父母自我效能感的变量与Ardelt和Eccles(2001)框架相适应。Bandura总结了可能影响父母自我效能感的各种因素，如婴儿困难气质、缺少社会支持、父母抑郁和儿童健康问题。同时正如Williams等人的纵向研究发现的那样，Bandura还注意到父母自我效能感能够作为预测儿童和婚姻关系的先决条件。
2．测量方法
父母自我效能感主要通过父母自我报告进行评估，有三种测量方法：第一种是领域一般效能测量。其更加关注父母在担任育儿角色中的胜任程度，而不关注具体的育儿任务或特定的育儿领域。第二种是特定任务效能测量，其测量方法本身是针对具体任务的(例如与育儿活动相关的活动，包括如厕培训、学习准备任务或照顾生病的孩子) ，可通过有关具体行为或某一类教养任务的测量来实现。第三种是特定领域效能测量,是将特定任务效能置于更广泛的教养领域内,把不同特定任务的效能综合起来,用单一量表进行测量。在已有的研究中，23项研究使用了特定任务效能测量，17项研究使用了领域一般效能测量，7项研究使用了特定领域效能测量。
在实际测量工具方面，最常用的是父母教养能力量表（Johnston＆Mash，1989），这是一种领域一般效能测量。另外两个常用的工具是幼儿护理问卷(Gross amp; Rocissano, 1988)和母亲自我效能感量表(Teti amp; Gelfand, 1991)，两者都是特定任务效能测量。许多以往的研究使用了研究者自创的测量方法，通常仅在一项研究中使用：2个领域一般效能测量，10个特定任务效能测量和6个特定领域效能测量。
3．父母的胜任能力和适应
3.1.父母自我效能感对父母育儿胜任能力的作用
父母不一致的教养行为，不良的养育模式，不安全的亲子依恋关系以及问题儿童的行为都是影响儿童和青少年疾病发展的因素(Mash amp; Dozois, 1997)。父母的教养行为，如惩戒性的管教方式和行为前后的不一致，与孩子的敌对和攻击行为有关(Stormshak et al.， 2000)。在这篇文章中，积极的养育方式和良好的胜任能力是促进儿童积极发展的养育行为、技能和策略。
尽管许多研究表明，高父母自我效能感水平与育儿胜任能力和积极的养育方式，策略和行为有关（Coleman＆Karraker，1998）。但要找到父母自我效能感对育儿行为的影响方向仍然有待纵向研究。在使用多种方法和评估结构的研究中发现了父母自我效能感作为育儿有效性前提的有力证据。干预研究为父母自我效能感的可塑性提供了证据，也证明了父母自我效能感在育儿实践中的重要性。理论表明，父母自我效能感是决定父母在面对困难时会尝试何种行为以及随后的努力程度和坚持性的主要因素(Bandura, 1977)。然而，也可以预期父母的教养行为和随之而来的成败结果将会影响父母自我效能感的反馈循环机制。总体而言，这表明了其是一种双向交互关系而非单向的关系，在这种关系中，每个因素都会随着时间的推移相互影响，即父母自我效能感既是前因，也是后果。
3.1.1.相关结果研究
总体而言，多数研究表明父母自我效能感和父母养育能力之间有很强的联系。最有力的证据来自于使用多个信息提供者和/或测量方法的大样本研究。然而，更多的研究证实并扩展了这些发现。除干预研究外，大多数研究涉及相关分析(包括路径分析和S.E.M.)，而非实验室实验操作。其中有两项研究值得注意，一项由Bogenschneider等人进行，另一项由Shumow和Lomax等人(2002)进行。Bogenschneider等人发现父母自我效能感与青少年父母监护和反应能力呈正相关，与青少年父母心理控制能力呈负相关。父母自我效能感较高的父母倾向于采取更有效的养育方式。Shumow和Lomax将S.E.M.应用于大而多样的国家样本，发现父母自我效能感可以预测父母在青少年活动和学校活动的参与性，并通过父母和青少年报告的综合评估得出父母的监护情况。在观察研究中，父母自我效能感与幼儿父母的育儿方式有关。Teti和Gelfand(1991)发现父母自我效能感与父母教养能力相关，即便在控制了抑郁、社会支持和儿童气质之后也是如此。
上述研究包括独立观察或其他研究提供的报告。涉及父母自我报告的研究也发现了父母自我效能感和父母教养能力之间存在联系。例如，Ardelt和Eccles(2001)发现，父母自我效能感水平较高的母亲所表现出育儿行为能促进孩子积极适应，而Gross、Sambrook和Fogg(1999)发现父母自我效能感与父母使用宽松或反应过激的养育原则之间存在显著关系。Izzo等人(2000)发现，父母自我效能感和父母的社会支持预示着温暖和控制，而Dumka等人(1996)发现，在一个文化差异较大的样本中，父母自我效能感与父母的接纳(或温暖)呈正相关，与不一致的原则(或控制)呈负相关。也有一些研究通过评估潜在的消极和积极的做法来检查更广泛的父母教养行为(Elder, Eccles, Ardelt amp; Lord,1995; Hill amp; Bush，2001年;MacPhee等人，1996)。MacPhee等人(1996) 在一项针对学龄前儿童的种族多样化低收入父母的大型研究中，发现父母自我效能感与父母的养育能力密切相关，父母的养育能力是通过父母限制设定和宽松的原则实践来衡量的。事实证明，在解释与育儿有关的差异性方面，父母自我效能感比社交网络过程的衡量标准更为重要。Hill和Bush(2001)在一项研究中考察了父母教养行为问题和焦虑症状的关系，发现父母自我效能感与积极的教养方式呈正相关，与消极的教养方式负相关，如不一致的管教措施和退缩。Elder等人(1995)在一项针对非裔美国家庭的大型研究中发现，父母自我效能感可以预测父母在多大程度上参与了促进和预防策略。促进性策略包括旨在创造积极的儿童体验或帮助儿童发展技能和兴趣，而预防性策略旨在减少儿童风险和不良发展。
关于父母教养与孩子学习成绩的关系，一些研究已经证明了父母教养行为与父母自我效能感之间的联系。Hoover-Dempsey等人(2001)认为父母自我效能感是促使家长参与孩子家庭作业的因素之一。父母在学术领域的其他参与形式，例如花费在教学活动上的更多时间和教室里的志愿服务，都与特定于儿童学业表现的父母自我效能感相关（Hoover-Dempsey等，1992）。然而，与之前提到的某些研究相比，父母自我效能感与父母教养行为的相关性较小，这表明其影响程度较小。
3.1.2.干预研究
父母自我效能感的研究通常涉及到在临床环境中见到的家庭。这与研究治疗干预措施(如家长管理培训)的研究相关。旨在提高父母教养能力和提高父母自我效能感的干预研究为这两种结构的关系提供了额外的证据。父母自我效能感已成为成功治疗的指标(Tucker, Gross, Fogg, Delaney， amp; Lapporte, 1998)，作为治疗结果的预测因子(Hoza等，2000)，作为干预目标的父母行为改变的机制(Miller-Heyl等，1998;Spoth等人，1995)。一些研究表明，旨在改善育儿和儿童行为的干预措施可以增加父母自我效能感，例如通过行为父母培训(例如，Gross, Fogg， amp; Tucker, 1995;例如，Tucker等人，1998) 研究发现，育儿干预和儿童行为改善与母亲父母自我效能感的提高有关。Hoza等(2000)发现父母自我效能感是ADHD患儿家庭治疗结果的预测因子。
一些以家庭为基础的减少儿童行为问题的干预措施也将提高父母自我效能感作为目标。例如，Miller-Heyl等人(1998)对2 - 5岁儿童的高危家庭进行了一项大型干预研究，发现父母自我效能感与对照组相比显著增加。干预家庭在养育方面表现出改善，父母自我效能感的增加与更多地使用积极的养育方式和积极的限制设置以及较少使用体罚有关。在本研究和Spoth等人(1995)的研究中，父母自我效能感成为定向育儿行为的重要预测因子。
3.1.3.无关结果研究
有四项研究的结果并不支持育儿与父母自我效能感之间的联系(Bohlin amp; Hagekull, 1987;Brody, Flor
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Clinical Psychology Review 25 (2005) 341 – 363
Potential roles of parental self-efficacy in parent and child adjustment: A review
Tracy L. Jones, Ronald J. Prinz*
Department of Psychology, University of South Carolina, Columbia, SC 20208, United States
Received 23 February 2004; received in revised form 10 May 2004; accepted 24 December 2004
Abstract
This review examines the potential roles of parental self-efficacy (PSE) in parent and child adjustment and the role of parental cognitions in understanding behaviors and emotions within families. The areas in this review include parental competence and psychological functioning, as well as child behaviors, socio-emotional adjustment, school achievement, and maltreatment. There is strong evidence linking PSE to parental competence, and more modest linkage to parental psychological functioning. Some findings suggest that PSE impacts child adjustment directly but also indirectly via parenting practices and behaviors. Although the role of PSE likely varies across parents, children, and cultural–contextual factors, its influence cannot be overlooked as a possible predictor of parental competence and child functioning, or perhaps an indicator of risk. PSE may also be an appropriate target for prevention and intervention efforts. Limitations in the literature include measurement problems, variability in conceptualizations and definitions of the construct, and the lack of research exploring causality. Future research should focus on clarifying the measurement of PSE, studying potential bias in self-report of PSE, and utilizing experimental and longitudinal designs to untangle the issues of causal direction and potential transactional processes.
D 2005 Elsevier Ltd. All rights reserved.
Keywords: Parental self-efficacy; Parenting; Parental competence; Child adjustment
T Corresponding author.
E-mail address: prinz@sc.edu (R.J. Prinz).
0272-7358/$ - see front matter D 2005 Elsevier Ltd. All rights reserved. doi:10.1016/j.cpr.2004.12.004
342 T.L. Jones, R.J. Prinz / Clinical Psychology Review 25 (2005) 341–363
This review examines the potential roles of parental self-efficacy (PSE) in parent and child adjustment and the role of parental cognitions in understanding behaviors and emotions within families. PSE is a potentially important cognitive construct, related to child and family functioning, that can be broadly defined as the expectation caregivers hold about their ability to parent successfully. PSE is presumed to be a specific case of the more general class of constructs associated with personal efficacy (Bandura, 1977, 1982; Cervone, 2000; Pajares, 1997).
Bandura (1997) links personal efficacy to human agency, which he defines as acts done intentionally that reflect an individualrsquo;s perception that they are exercising influence over what they do. Cognitions of personal efficacy, considered the main facets of human agency, are the beliefs that what the person does will produce the intended outcomes. Extrapolating from these general definitions, PSE involves a parentrsquo;s beliefs in their ability to influence their child and the environment in ways that would foster the childrsquo;s development and success (Ardelt amp; Eccles, 2001).
Building on Bandurarsquo;s conceptualizations, Coleman and Karraker (1998) explicated the PSE construct with respect to importance of studying PSE, levels of specificity, and discrimination from related constructs, and they characterized the role that PSE appears to play in parenting. The Coleman and Karraker review was based on 18 studies related to PSE. The present review, which focuses predominantly on studies from 1995 onward, examines a substantially larger and stronger body of empirical work (47 studies) and examines evidence regarding the extent to which PSE relates to facets of parent and child adjustment. Evidence is considered that relates PSE to parenting competencies, parental psychological functioning, and child adjustment. Within each section evidence is generally presented from stronger to weaker to conflicted. Mediator and moderator roles, and cultural, contextual, and developmental considerations are discussed where salient.
- Conceptual frameworks
Depending on the particular conceptualization and application, PSE has been posited as an antecedent, a consequence, a mediator, and a transactional variable. PSE as an antecedent has primarily involved PSE as an influence over parenting competence. Presumably, parents with high PSE exude confidence in acquiring and exercising effective parenting skills, and conversely, parents with low PSE may find it more difficult to parent effectively in the face of challenging child situations.
PSE as a consequence has taken on multiple forms. The most common is that the ecological context influences PSE. Variables linked to socioeconomic disadvantage and neighborhood character- istics may undermine or limit the development of PSE, or may interfere with parenting competence which in turn limits PSE. Another consideration is that child problems of a particularly challenging nature (e.g., severe oppositional-defiant disorder or ADHD, autism, delinquent behavior) may affect PSE.
PSE as a mediator mainly concerns a link between ecological variables and parenting competence. Environmental conditions may undermine a parentrsquo;s confidence and account for less effective parenting.
PSE may operate as a transactional variable. For example, parents with higher levels of PSE may reflect greater success in parenting, resulting in better child outcomes which in turn increases PSE further in a feedback lo
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