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关注中小学生心理健康问题

Emma Climie, Alyssa A. Altomare

University of Calgary, Alberta, Canada

摘要：在学龄阶段，越来越多的孩子开始产生心理健康问题。因此，学校认识并理解心理健康问题，以及积极关注这些学生是非常有必要的。本文对学校心理健康的评估提供了一个角度，突出健康伙伴关系和支持学校环境的重要性。此外，教师培训的作用，预防和干预方案，为教师的专业发展，并在心理健康支持的背景下学校领导进行了讨论。

孩子们花费了大量的时间在教室，使他们的周围环境远离家乡。学校的总体目标是教育儿童，为他们提供有足够的基础知识进入成人世界的，这是被广泛接受的。然而，多年来，它已成为越来越明显，多种因素阻碍了这些目标被实现。目前，更多强调的是广泛的教育议程结合能力不仅在学术领域，还在社会情感领域。大致了解了学术相关的因素可能会影响学校的成功，但最近的重点还包括非学术因素可能会影响学习的理解。

学习障碍

学术学习障碍包括学习可以由学术或认知能力受到阻碍任何方面。这种障碍的一种明确的例子是学习障碍的存在，使孩子显示显着较低的学术表现在一个或多个领域（例如，数学或阅读）否则将由他或她的认知能力预测。这些因素可能更容易在学校环境中确定的主要困难集中在学校学习的相关问题。

然而，在学生离开学校因素的环境也可以培育或阻碍其学术发展。正在经历的适龄儿童不良的环境或内部因素常常被称为非学术学习障碍。更具体而言，非学术学习障碍是阻碍学生（即阻碍到达他们的学术潜力的学生），未涉及纯学术和认知能力的学业成功因素。非学术学习障碍的例子可能包括心理健康问题，环境压力，低自尊，低自我效能感，或有限的社会支持在学校或者是在家里。这些因素阻碍了学习，因为它们会影响学生对学校课程的动机和参与，这是必不可少的学术上的成功。例如，根据学校心理学家协会，面临的环境压力的贫困生可能无法完全从学校课程中受益。此外，即使努力提高学习成绩弱势学生中，在弱势学生的考试成绩单和那些谁也不会面临这种困境人中差距继续存在。此外，很明显的是处境不利的学生正处于一个风险增加发展中国家的心理健康问题，那么它可以作为进一步的障碍学术成果 。

学校环境

已经发现有对孩子的成功显著的影响，并有助于减少学习障碍的一个关键因素，是学校的环境。协作安全和温馨的学校文化的重要性已经发现发挥着重要的作用，不仅是一个学术的角度支持学生的成功，也是一个社会情感的角度。尤其重要的是，它已经注意到，学校的环境被认为“不支持”，可能有助于发病情绪障碍的学生，而支持性的学校环境中培养积极的学习经历更有可能作为保护因素对心理健康问题。因此，毫无意外，孩子们认为他们的学校有一个积极的环境达到学术成果的措施和更高的分数，有较高的综合成绩。此外，浓厚的校园文化，提供机会的支持，独立性和连通性的意识，有利于培养学生的新兴的自我认知。另外，被批评、忽视过的学生可能产生负面的自我认知能力，相关性和独立性，这可能有助于心理健康问题的发生。因此，这一环节的学校文化环境，在学生的成功，和心理健康是至关重要的。

学校中不仅要提高孩子们的学术，社会和情感的发展潜力，也要加强面对困难的能力。鉴于非学术性学习已被证明是直接关系到学生在学校的成功，这不应该被忽视的政策。本文的目的是针对一个关键的非学术性学习上的障碍---心理健康，在学校的环境，提供目前的文献以及提高心理健康意识的建议和支持在课堂和系统水平。

儿童心理健康

世界卫生组织（2012）精神健康的定义是“完整的身体，心理和社会福祉的状态，而不仅仅是没有疾病。” 此外，多格拉、帕金和盖尔（2009）强调的是心理健康的许多定义纳入发育相适应的里程碑心理健康的儿童和青少年应该能够实现（例如，有生活目标，与他人积极的社会交往），同时提供清晰度精神疾病（即缺乏在这些领域的能力）的警告标志。虽然有许多心理健康的具体定义，整体主题包括社会，情感和行为的福祉儿童和青少年。

在学龄儿童，痛苦的初步迹象可能包括，例如，情绪失调（如过于敏感，哭闹，看似无缘无故的情绪爆发），社会困难（比如，孤独，退缩），或行为上的困难（例如，侵略，挫败

无视）。虽然许多的孩子可能会表现出一些症状有时，正是这些症状可能是具有挑战性的和有关的严重程度和一致性。这些问题的症状持续的示威可能引发更严重的心理健康状况，可能导致临床诊断，如抑郁或焦虑。此外，到2020年，据估计，童年的精神障碍将被全球超过50070增加，成为五大原因的死亡率和残疾儿童和青少年中的一个。令人担忧的是，自杀是死亡的世界各地的女性青少年死亡的第四大死因青少年男性中的第三大原因。在世界范围内，自杀占跨越90个国家的青少年全部死亡人数的9.1％。人们认识到，儿童和青少年谁完成自杀的有心理健康疾病的超过90070。这些数字清楚地指向增加了儿童和青少年的心理健康状况的患病率和不断需要解决这些问题。

学校心理健康

精神健康障碍，对学生的学业功能不可否认的负面影响，以及他们的整体福祉。那些不接受治疗心理健康需求的学生已被证明具有较低的档次，增加了逃学，减少就业的机会，并增加被卷入刑事司法，心理健康，福利的赔率，和/或公共卫生系统。此外，有心理健康问题的学生正处于辍学。大约有50070有心理健康问题学生（14岁以上）在高中辍学，这辍学率是高于的任何残疾组。此外，学术和心理健康问题往往是相互关联，并因此难以梳理它们分开，并在一个域中干预完全不考虑其他。

尽管有效的治疗精神健康障碍，常常出现初期症状出现（即儿童期或青春期）之间长期拖延，当人们寻求或接受他们所需要的治疗（即成年）。令人遗憾的是，未经处理的精神健康状况往往变得更加严重和难以治疗随着时间的推移，这增加的严重程度可在很大程度上归因于附加的共同发生的精神健康状况（国立精神卫生研究所，2005年）的发展。这些发现强调必须促进积极的心理健康，从较早的年龄，当困难可能会出现第一次，比如在学龄年介入。

此外，一个人的初次发病的症状和接受治疗之间的延迟可能是由于被患有精神疾病相关的耻辱。然而，最近的一项研究瓦尔，苏辛，拉克斯，卡普兰和扎坦娜（2012），考察中学生的态度和精神疾病的看法表明相对于耻辱一些承诺。具体地说，在美国中部193第七和第八年级的学生从四所学校进行了调查，他们对精神疾病的认识和看法。

结果表明，72070个学生一致认为与精神健康障碍患者常常不公平待遇，和66070个学生认为，精神疾病往往是负面的媒体描绘。此外，90070个学生一致认为与精神健康障碍患者应得到尊重，而且应该做得更多，以帮助他们应对与精神疾病相关的困难。

然而，许多学生受访者还缺乏具体的有关精神健康疾病知识，学生将近一半（47070）分别为不确定精神疾病和精神发育迟滞是否构成同样的事情。作者还指出，只有不到一半的学生（41％）愿意与精神病有关工作类项目与别人，只有14070会愿意去的日期与某人有精神病。因此，这些研究结果表明，学生的心理健康障碍仍然面临拒绝了他们的同龄人的巨大风险。

总体而言，从这个最近的一项研究结果表明对于精神疾病下一代的看法有些许;然而，精神病负面看法仍然可能是普遍。瓦尔和他的同事（2012）指出，这是至关重要的青年以便更好地接收有关特定心理健康教育的条件，以及可提供正面的榜样，以帮助抵消了一些有精神疾病相关的耻辱。

学校---健康伙伴关系

精神青年福利是一样重要他们的身体健康。近日，加拿大（2006年）的政府报告说，那些情绪困扰的人，也更可能有身体健康问题。鉴于心理健康和学习成绩之间的密切联系，教育和医疗保健系统之间必要的关系应该是显而易见的。

学校是促进心理健康的儿童和青少年，由于一个理想的环境时间，他们在2008年国家学校心理学家协会这方面花大量的金额。赫尔曼和他的同事（2009）指出，“学校是社会变革的推动者”（第433页），并继续忽视精神卫生服务在学校系统中的作用，尽管高需求，必要的和直接的干预不是实现。最终，这种缺乏心理健康的确认阻碍，有助于提高学生和他们的家庭的生活质量，以及造福社会作为一个整体的能力。在国家学校心理学家协会（2008）的组织极力主张在学校系统内广泛，精心组织，和文化精通心理健康服务，并声称这些服务是必不可少的学生的成功。

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