发展情境学习事件：现实生活事件与内容教学的实际结合外文翻译资料

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发展情境学习事件：现实生活事件与内容教学的实际结合

摘要：本文讨论了将现实生活事件与内容教学结合的价值并提供了六个示例课程来说明这种教学。对文献的简要回顾指出了对应用学习重要性的历史性认可，学习的保留和迁移问题，使用新技能所基于的与内容相关经验的方法，以及使用学生的经验作为内在动机的来源。适用于这种方法的现成的指导材料，如报纸、杂志、广告等，已注明。这六个例子包括两节在教室里的课程和四节在教室开始但延伸到教室之外的课程。课程涉及数学、语言艺术、艺术、社会研究、摄影、计算机、语法和写作等学科领域。课程题目如下：(1)“为hellip;hellip;烹饪”；(2)“校报制作”；(3)“市、县、州报纸”；(4)“木工”；(5)“T恤皱纹画”；(6)“政治漫画”。

为什么我要学这个？

这将来会对我有什么好处？

诸如此类的咒语在世界各地的走廊和教室里都可以听到。学生需要学习的对许多技能的实际和综合运用并不是课堂教学所固有的。问题通常不是技能对日常生活的有用性，而是课堂教学和学生日常生活之间缺乏联系。下面的文章旨在提供指导，不仅将课堂所教的技能融入学生的生活，而且使用日常生活中的活动来实际教授学术技能。

“孩子为了学习而学习；他们的头脑寻求知识就像眼睛寻求光明一样”（Locke, 1693 p. 118-119）。学习不是一个困难的过程。所有的孩子都是在学龄前学习交流，发展运动技能，内化社会道德等。然而，在这所有的学龄前技能中有一个重要的区别是孩子有发展这些技能的内在“需要”。一旦孩子到了上学年龄,“需要”这一要素通常会和学术教育分离。毫无疑问，优秀的作家需要熟知词性。在今天的学校里，八种词性几乎被普遍教授，但是在许多教室里却缺乏实践性和直接应用性。新技能的直接运用已经被工作表和有朝一日学生会重视这种教学的承诺取代。不幸的是，当学生真的达到了名词知识可以派上用场的程度时，死记硬背却不能提供一个实用的解决方案。

学术教育的实际应用对教育来说并不是一个新问题。虽然洛克在17世纪90年代就认识到了这种联系，更多当代的学者表达了同样的担忧。布鲁姆(1976；1971)在认知目标分类的发展中指出，知识和理解是最低水平的认知，也是更被动的。学习的主动层次从应用层次开始，并由此提升所有更高的层次。当一个年轻人正在学习驾驶汽车时，如果父母或学校系统停止了驾驶手册的教学，他们就会疏忽大意。如果学生想成为一名合格的驾驶员，他必须在导师的指导下驾驶，并促进他们的技能发展。

布鲁姆还指出，如果一个人接受以技能应用为重点的指导，一旦他掌握了技能，他就会继续以分析、综合和评估的方式使用技能。这意味着学生使用和掌握的技能越多，他的思维就越先进，这是所有素质教育项目的目标。

Gagne、Briggs和Wager (1988)指出，学生应该知道和更直接地知道如何做的事情通常与学校系统中的科目类别不相似。加涅认为学校负责教学的人类活动来源于社会需求。然而，教学过程必须将社会需求转化为学术目标，然后提供一个教学过程。加涅的教学事件之一，即构成有效课堂的九个事件，特别强调了记忆和迁移的过程。他指出教学应该包括一种手段，通过这种手段可以检索信息和过程，以供实际应用。有效的教师会建议学生积极利用他们所拥有的信息在各种实际环境中互动。因此，各种各样的学习情境成为技能的重要前提，来有效地弥合从课堂到生活和社会技能的鸿沟(Gagnersquo; amp; Driscoll；1988)。

Madaline Hunter (1982)强调利用学生生活中的经验使学习变得有意义的重要性。她的重点是使用和教学内容相关且以新技能为基础的经验。先前的经验提供了新技能可以嵌入和阐述的背景。Hunter指出，“迁移是学习的最有力的原则之一”(p. 107)。学生先前的知识影响新技能和信息的处理方式，并反过来影响学生在当前和未来情况下使用新信息的能力。虽然并非所有学生进入教室时都有相同的经历，重要的是教学要将新技能与学生的经历联系起来，同时在教室内提供丰富的情境体验。

当学生能够认同一项技能在生活经验中的实际应用，无论是以前的还是现在的，内在动力因素就会增加(Brophy，1998)。Brophy注意到使用学生能识别的字符，使用新奇和不寻常的内容，在学校环境之外的生活中对学生很重要的事情，以及唤起强烈情绪的内容，都是集中学生动机的有效方法。以学生为中心的内容可以提高学生的学习动机，这是技能情境嵌入对学习影响的额外收获。

通过让学生置身于利用他们天生好奇心的情境中可以促进学习。Kamii (1985年)引用皮亚杰的观点指出，儿童被激励为自我构建知识，并且基于与物理环境的交互(基于感官)的建构关系(逻辑-数学)比任何经验学习都重要得多。例如，当一个玩具制造商生产一种产品时，他们会创造许多几乎相同的玩具。然而，当一个孩子得到一个玩具并和它玩耍，并且用这个玩具建立了一个经验基础时，它就不再像其他的玩具了。在外人看来，所有的玩具似乎都一样，但孩子知道得更多。当学生构建一个概念，即理性学习对学生的认知结构和人生决策具有深远和持久的影响。教育工作者可以选择建构学生的信息，并试图强迫他们接受这些信息，或者创造一个环境让学生可以积极地建构自己对概念的理解。

所有上述理论家和研究人员都发现，在有情境的环境中学习不仅更有动力，而且更有效。他们还指出，情境与学生过去和现在的生活经历越相关，学习就越有效，学生在未来使用技能的能力就越有差异。基于这些发现，开发课程开始有一个系统化的过程，在设计学习活动时结合学生过去的经验，模拟学生遇到的真实世界的经验，同时教授核心内容技能。开发内容活动的目标不仅仅是结合学生经历中的情境技能，而是使学习经历尽可能基于现实。

基于情境的任务的一个实际好处是材料通常很容易获得，并且在许多情况下直接来自学生。报纸、杂志、企业等都是现成的来源。学生不断受到信息的轰炸，这些信息为教师提供了高度激励的机会。最近的一个广告中，两升装的可口可乐瓶子以0.99美元的价格出售，然后每增加一瓶就恢复到1.39美元的正常价格。这种简单、普通的广告为教师创造内容丰富的课程提供了很好的素材。兴趣因素和与学生世界的相关性是高效课堂中舞蹈不可或缺的一部分。

下面的第一个和第二个示例旨在模拟教室中包含的课程。第三至第五个例子始于课堂，但远远超出了正常的界限。

标题：为hellip;hellip;烹饪

内容领域：数学和语言艺术

描述：学生们得到了各种各样的碗，每个碗里已经倒入了干的无烘焙奶酪蛋糕或果冻类型的混合物。然后给他们一个盒子，上面有说明。每个碗包含1.5至5.3/4的混合物。学生两人一组，必须通过重量来确定他们碗里有多少混合物，然后适当地乘以其他所需的配料。这个过程的额外收获是，当他们完成产品时，他们可以吃掉分配给他们的任务。缺点是如果他们不仔细计算，他们的款待就会不那么愉快。学生们记录了他们的想法，以及如何决定使用什么样的比率。他们以一篇“品尝文章”结束活动，这篇文章包括对活动的完整描述和成功的各种味道。

标题：校报制作

内容领域：语言艺术、数学、艺术、社会研究和摄影

描述：四个语言艺术班的学生开始每周撰写和出版一份中学报纸。每个班级每月发行一期，内容包括学校时事、历史瞬间、书籍和电影评论、社区活动、体育、分类栏目和原创漫画。每一版还包括两个补充部分，这两部分与编写特定版本的学生的兴趣相关。高中年鉴工作人员也为中学生提供了宝贵的支持和指导。

标题：市、县、州报纸

内容领域：数学、语言艺术、计算机、社会研究和艺术。

描述：学生每周复习来自当地、县和全州报纸的故事。学生阅读并分析不同的写作风格，以及重点放在每个新闻来源的文章中所包含的信息。学生们还记录了不同类型的文章，以及天气和其他人口统计信息。他们的观察结果会用标准的纸笔技术和电子表格绘制成图表。这些数据在他们的周刊上被讨论和撰写。日常教学中使用的许多问题和情境也来源于报纸和补充插页。将报纸对比作为一个课堂项目，有助于学生了解他们周围的世界正在发生什么，以及如何成为新闻故事的明智消费者。

标题：木工

内容领域：数学、艺术和语言艺术

描述：研究几何内容的学生被给予一系列从杂志、摹图、拓本等中获得的图案。然后，学生们按比例调整图案，以适合1英寸times;6英寸times;10英寸的木块。然后用安全卷轴锯切割出转印图案，学生们画出设计图。在最初的模型建立之后，学生们开始设计他们自己的图案。当学生们完成每个图案时，他们将为图案和后续产品写下“个性化”的历史。到了春天，设计变得更加复杂，因为学生们开始设计和建造独特、有设计感的鸟舍。学生们必须研究不同种类的鸟，它们喜欢的栖息地和筑巢行为。然后根据研究建造出鸟舍。一个个性化的鸟舍的历史被记录下来，同时还有一个简要的回顾，这是为了吸引更多种类的鸟。这些鸟舍和玩具在各种学校活动中出售或者把它们捐赠给当地组织。

这些活动筹集的资金由学生在当地一位银行家的帮助下管理。每年学生们为他们自己的实地考察、特别活动付费，并且每年为学校的春季景观购买植物。

标题： T恤皱纹画

内容领域：数学、艺术、语法和写作

描述：皱纹绘画是一种工艺，使用涂料定向喷涂到由填料或漩涡材料产生的人造地形上(Palmer, 199x; Salyer, Palmer, McCarthy, amp; Necco, 1996)。学生们利用皱纹绘画过程，并在创造独特的设计方面变得相当有天赋。然后，学生们开始在学校活动甚至当地商店出售他们画有皱纹画的T恤。学生们负责订购材料、生产、营销和收益的财务管理。这些收益被用来支付班级实地考察和课堂活动的费用。学生们以一种实用而有意义的方式运用他们课堂上掌握的数学、艺术、语法和写作技能。

标题：政治漫画

内容领域：社会研究、艺术和语言艺术

描述：学生从报纸和杂志上学习政治漫画。在复习了政治漫画和研究了历史上不同时期的漫画后，学生们开始画他们自己的漫画。这些漫画都附有相关的故事，激发了漫画的创作。学生们在来自当地艺术界和报业的导师的帮助下完善画作。学生们写日记来表达他们对启发每部漫画的新闻故事的感受。原始新闻故事的副本、学生日记条目的副本和漫画的签名副本将被展出并出售。艺术展和随后的销售所得的收益可以用来资助额外的学生选择的项目。

众所周知，情境学习是一种更耗时的获取知识的方法，也是一种更直接的通往智慧的途径。卢梭在《爱弥儿》中指出，教育最重要和最有用的箴言是“不要节省时间，而是浪费时间hellip;hellip;”(1762, p.67)。这在今天比以往任何时候都更加真实，因为教育面临着高风险测试和内容标准的要求。从长远来看，教授孩子们知识的有效方

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